Lecturas
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CONTENIDO DE ESTA SECCIÓN:
       --- Artículo: "Orientación educativa"
       --- Poema: "El niño aprende a..."
       --- Lectura: "Diario de una maestra"

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"Los institutos se colapsarían si no estuvieran los orientadores"

Narciso García Nieto, catedrático de Orientación en la Universidad Complutense de Madrid

Por Adrián Arcos

Con toda una vida dedicada a la orientación, Narciso García Nieto, catedrático de la Universidad Complutense de Madrid, nos recibe en su despacho de la Facultad de Educación, totalmente repleto de libros sobre orientación, muchos de ellos escritos por él mismo. Él defiende, ante todo, la necesidad de la tarea orientativa para el buen funcionamiento del centro.

¿Cuál es el papel de los orientadores?
La orientación debe aportar cuatro cosas: informar, formar, prevenir y ayudar a tomar decisiones. Me refiero a informaciones de tipo académico, de elección de asignaturas, tipos de Bachillerato, carreras, profesiones, cómo conseguir una beca, o un problema hacia quién se deriva. Pero también sabemos que las actitudes, valores, normas de los jóvenes son decisivos. Por tanto, hay que tratar de que adopten posturas frente a la violencia, al sexo, al consumismo, a la desigualdad de género. Con respecto a prevenir, muchas veces cuando desde la orientación actuamos es cuando el niño tiene ya un problema de aprendizaje tremendo. Lo ha suspendido todo, está desilusionado, desmotivado y queremos entonces arreglarlo. Es muy difícil. Lo bueno es singularizar el aprendizaje para que los problemas no se produzcan. Por eso la orientación tiene que empezar desde Primaria e incluso desde Infantil.

¿Se llega demasiado tarde a los problemas?
Tenemos un tipo de orientación que sigue siendo más remedial y terapéutica que preventiva. No nos adelantamos a los problemas, sino que los solucionamos cuando ya se han dado. Lo mejor sería prevenir para no tener que curar. Los muchachos están en una época donde el tipo de currículum por el que se encaminan va a tener mucha trascendencia para ellos en el futuro. Entonces hay que ayudarles a tomar decisiones con técnicas adecuadas, y no el último día de 2º de Bachillerato diciéndoles entonces las carreras que pueden elegir, que casi lo improvisan.

¿Puede servir la orientación también para prevenir el fracaso escolar?
La orientación es, ante todo, una medida de calidad, porque contempla al alumno en su totalidad, no sólo como un individuo que tiene que aprender, examinarse y cursar un currículum, sino como un ciudadano, hijo de una familia, compañero de un grupo, etc. Hay que analizar los aspectos cognoscitivos, pero también los afectivos, emocionales y sociorrelacionales, y el mundo de valores, actitudes y normas que le rodea. Por otra parte, va a dar sentido de unidad. Cada profesor tiene sus opiniones y criterios en torno a un grupo de alumnos. Entonces los muchachos a esta edad pueden sentirse muy dispersos. El profesor tutor es quien va a dar unidad a ese proceso. Se trataría de individualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en cada alumno, sabiendo quién es, diagnosticando sus posibilidades, sus limitaciones, sus propensiones y sus riesgos. Hay que saber quién es ese alumno, qué es capaz de aprender y dónde tiene sus dificultades.

Sin embargo, un trabajo que puede resultar de ayuda, es visto con recelo por parte del profesor.
Hay una cierta resistencia en el profesor a aceptar la presencia de un técnico que parece que le va a dar lecciones o que va a decirle lo que tiene y cómo lo tiene que hacer. No debería ser así. Tiene que ser una tarea colaborativa, apoyándose mutuamente. Hay problemas, situaciones, niños que necesitan una intervención altamente especializada. Y hace falta un técnico con conocimientos no sólo generalistas, sino alguien preparado en el ámbito de la psicopedagogía. Ha habido un cierto recelo, pero va a menos. Hoy creo que los orientadores han sabido ganarse un campo y la gente ha percibido la necesidad que tienen de ellos. Tan es así que los IES se colapsarían si no estuvieran los orientadores. Tienen a alumnos, padres y profesores a la puerta permanentemente porque hay muchas ganas de asesoramiento, incluso en temas íntimos y problemáticos a los que son capaces de dar luz, y no sólo con la buena voluntad y el buen consejo, sino con su preparación científico-técnica.

Y toda la formación pedagógica del nuevo Máster de Secundaria ¿va a suponer quitarle carga al orientador?
Vamos a ver primero lo que resulta de este Máster de Secundaria. Los orientadores se formaban en dos años. Ya se suponía que eran maestros y que habían hecho tres años de pedagogía o tres de psicología, y después en dos más se les formaba en psicopedagogía. Aun así, yo creo que la preparación no era lo suficientemente exhaustiva y profunda. Si ahora esto lo reducimos a un Máster que va a ser –hablando en términos generales– de un año, muy bien tiene que funcionar para que ese profesional salga bien formado. Tengo mis reservas, pero esperemos a ver lo demuestran los hechos.

¿No cree que falta diálogo y coordinación entre profesores y orientadores?
Siempre va a haber gente que crea en esta ecuación: saber es igual a saber enseñar. Una cosa es saber química para investigar en un laboratorio y otra cosa es saber química para enseñársela a unos alumnos que quizá no sean muy motivados hacia ello. Entonces el orientador tiene que desarrollar una tarea de equipo y eso cuesta bastante y mucho tiempo. Y sobre todo el mayor problema es que tenemos un orientador en un IES de 1.000 a 1.500 alumnos, por lo que está desbordado absolutamente. Sólo puede atender las cosas más urgentes que a veces no son las más importantes. Ni puede trabajar con el profesorado ni dedicarle el tiempo que sería necesario.

¿Cómo ve el futuro de la orientación?
Yo diría que ha abierto un campo esperanzador. Los centros piden y necesitan orientador y en muchos casos funcionarían difícilmente sin orientador. Pero con pocos medios no se pueden hacer grandes cosas. No se puede reducir su tarea a tres charlas a los alumnos o a cuatro profesionales que les acompañan a la universidad para enseñársela y decirles lo que allí se estudia.

OTRAS REFLEXIONES

Trabajo de equipo

“La orientación es una tarea de equipo y donde no se trata de ir unos contra otros sino de unir fuerzas y ver cómo se pueden solucionar los problemas del alumno, en su familia o en una asignatura concreta. Es malo pensar que la orientación es algo que necesariamente lleva al distanciamiento o al enfrentamiento. Hay que pensar siempre en la colaboración”.

Apoyo al profesorado

“En muchos centros el orientador ha sido el que ha detectado carencias formativas del profesorado en estilos, técnicas de aprendizaje o en metodología, y es el que al ver esas necesidades ha recomendado un curso, o le asesoran a la hora de programar el currículum, cómo hacer una secuencia de aprendizaje, cómo evitar dificultades, qué textos son mejores, o qué medidas metodológicas o tecnológicas serían más utiles”.

Labor con los padres

“Los padres tienen muchos problemas en la Educación de sus hijos, por incertidumbre, por dificultades de relación familiar, limitaciones económicas, paro u hogares desestructurados, y casi todo eso va a caer en manos del orientador antes o después”.

He escogido este artículo por dos razones. En primer lugar; porque aborda preguntas muy interesantes acerca de la orientación educativa, y en segundo; porque es una entrevista exclusiva de Narciso Nieto; profesor de la facultad. Narciso ha sido profesor mio en la carrera de psicopedagogía; gran profesor donde los haya. Se que lleva muchísimos años dedicado a la educación, y especialmente a la orientación. De manera que; no es una entrevista cualquiera; es una lectura rica en contenidos y bien argumentada.

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POEMA

Si un niño vive en medio de la crítica,
aprende a criticar.
Si un niño vive en medio de la hostilidad,
aprende a ser hostil.
Si un niño vive en medio del ridículo,
aprende a ser tímido.
Si un niño vive en medio de la afrenta,
aprende a sentirse culpable.
Si un niño vive en medio de la tolerancia,
aprende a ser paciente.
Si un niño vive en medio de la confianza,
aprende a confiar.
Si un niño es alabado,
aprende a valorar.
Si un niño vive en medio de la justicia,
aprende a ser justo.
Si un niño vive en medio de la seguridad,
aprende a tener confianza.
Si un niño vive en medio de la aprobación,
aprende a amarse a sí mismo.
Si un niño vive en medio de la aceptación y la amistad,
aprende a encontrar amor en el mundo.

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Diario de una maestra
Un día como hoy
en un aula de 3 años...

Entran en " semi fila" porque se despistan, se sueltan, algunos se vuelven hacia la puerta porque no quieren entrar, ..., les acaricias, intentas calmar y tiras de ellos hasta el aula.

"Que monos, que majetes que son, pequeñas personitas aprendiendo a descubrir el mundo".

Quito la mayoría de los chaquetones porque ellos solos no son capaces, para sus papás, que solo tienen uno en casa, es más rápido quitárselo que enseñarle a que lo haga solo, y encima del chaquetón llevan envuelta una gran bufanda, gorro y guantes que hay que guardar en los bolsillos de cada uno con cuidado no vaya a ser que se pierdan y la madre te lo recrimine durante toda la semana. Porque aunque en la reunión de principio de curso se dice bien claro que todas las prendas de vestir deben ir con nombre... ¿pa qué?, ya se encargará la profe de recordar de qué niño es cada cosa, total..., solo son 25 niños x 2 guantes + 25 bufandas + 25 bolsitas del almuerzo + 25 gorros..., cuando empiezas a asociar "los de piolín son los de Marta", "Hello Kity de María"...., llega el cambio de tiempo y..., vuelta a empezar.

Bolsitas con el desayuno por el suelo, unos sentados en su sitio, otros corriendo por el aula. Se pone orden levantando la voz y dando palmadas. Las 9.20, por fin se han sentado todos, momento de calma, hacemos asamblea, repito más de 20 veces que para hablar hay que levantar la mano, hay que respetar el turno, unos escuchan, otros están en su mundo y otros, después del gran tazón de cereales de desayuno que les han puesto en casa sienten la llamada de la selva.

En mitad de la asamblea 4 niños se levantan porque quieren hacer " caca ". Según van acabando hay que ayudarles a limpiar el culito, porque no saben (Otra cosa que sería muchísimo más fácil de aprender en casa pero.. sus atareadísimos papás no han tenido tiempo) y se llenan ropa, manos, baño y a otro compañero si se acerca demasiado.

Por fin has conseguido que escuchen "que monos", como van aprendiendo,..., cantamos canciones, cuentan sus aventuras, vemos un libro sorprendente que ha traído Pablo de casa con imágenes preciosas del Tema que estamos trabajando...

Empezamos el trabajo por rincones, se vive un momento de calma, juegan, experimentan, aprenden, comparten,..., les miras y piensas... "están felices, pa comérselos"... y al momento "¡te arrepientes de no haberte comido a alguno!", se levantan, le quitan el material a otro compañero, grito, agresión, llanto,... niño a la silla de pensar. Así 3 uno detrás de otro, llanto, ... limpio mocos, limpio mocos.

Para recoger el material yo pido, yo vuelvo a pedir, yo toco el silbato, yo toco el tambor y doy pAlmadas y termino GRITANDO: A RECOGER A ORDENAR CADA COSA EN SU LUGAR, a la vez que voy cogiendo cosas del suelo y unos pocos me imitan mientras otros miran extrañados, que deben pensar... "¿recoger?, si eso en casa siempre lo hacen mis papás, ¿por qué lo voy a hacer en el cole?"
Hora del aseo, por grupos se lavan las manos y van al baño. Reparto jabón, reparto servilletas, reparto papel higiénico, algunos son super autónomos, se nota que lo hacen a menudo, otros... uno empuja porque iba el primero, uno mete el dedito en el grifo, agua por todas partes, pis fuera,...

Almuerzos: ábreme el zumo, se me ha derramado el zumo, un yogur abierto en el suelo, galletas oreo pisoteadas, yo no quiero pan, a mi ésto no me gusta, en casa nunca lo como, mamá ha dicho que a ver si en el cole aprendo a comerlo, pero a mi no me gusta, llanto me quiero ir con mi mamá, seño pélame la pera que a mi mamá no le ha dado tiempo ("total, ya lo hará la profe que solo tiene 24 niños más en el aula") y limpio mocos.

Anda, fulanito ha vomitado... no hay conserje en el cole porque era un gasto innecesario para el ayuntamiento, ... ¿para qué están los maestros?...

¿qué hago?, dejo solos a los 24 niños mientras voy a por serrín y a cambiar la ropa y llamar a los papás del que está enfermo... ¡¡socorro!!
Recogemos y 15 minutos para volver a poner los chaquetones. Patio y madres y abuelos en la muralla vigilando que a sus hijos no les pase nada, porque los maestros ¿para qué estamos?

Mocos, pipi, fulanito me ha pegado, menganito no te subas en el árbol, periquito no muerdas, las pie dras no se chupan, la arena no se come,limpio mocos, limpio mocos, limpio mocos ...

El pequeño Luis se acerca y te dice "Seño ¿te puedo decir una cosa?, Estás muy guapa" "¡Pa comérselo!"

Vuelta a clase, colgamos chaquetones en las perchas, limpio caras con toallitas, manos con agua y jabón, y vuelta a la tarea: no se pinta en la hoja del compañero, los papeles a la papelera, limpio mocos...

Hora de la salida: la familia agolpada en la puerta para que su hijo-a salga el primero, me piden explicaciones de por qué un niño se ha arrancado la postillita de la frente, otro dice que se ha raspado el dedo con el suelo, otro que no se ha tomado el zumo, otra madre preocupada porque el niño ha bebido poca agua, y otra porque su niño ha salido de clase con mocos, una bufanda que no aparece, un guante perdido desde la semana pasada, una botella de agua que no es suya, ... ¿y el nombre?, ¿tenía puesto el nombre?...

Y el día que tienes tutorías con las familias, y a una le tienes que decir que desde el equipo de orientacion finalmente se le deriva a su hijo al centro base, o; salud mental, no lo entiende, explicales que su hijo es retrasado sin mencionar esa palabra...; otra familia te cuenta que se esta separando, y tu en ese momento eres la psicologa de los padres de tus niños, a otra familia le explicas que empezarán a intervenir servicios sociales... Y los días de claustro, y los días de consjeo escolar, hablar con el concejal, los padres para que arreglen el patio, ALgunas instalaciones porque el reglamento de regimen interior.... y bla bla bla

Llego a casa , la boca seca porque no me acordé o mejor dicho no tuve tiempo de beber agua, y una vecina cotilla, que me dice, andaaa ehhh ya hasta mañana..., que poco trabajáis los maestros...

Claro, porque la preparación de la clase y el material del día siguiente me lo ha buscado y elaborado ella o su marido.

Menos mal que siempre hay un "pequeño Luis" que parece que adivina el momento en el que necesitas escuchar unas palabras de ánimo.

REFLEXIÓN

He seleccionado esta lectura porque me parece que describe fielmente un día como maestra. Cuando lo leí, disfrute; porque no sólo tiene tiene un ligero toque de humor, sino que además; me sentí especialmente identificada.
Los cursos anteriores trabajé como maestra de educación infantil, mi especialidad, en pirmer y en segundo ciclo; y es verdad; es un trabajo precioso, pero agotador y muchas veces; muy mal valorado.
Es frecuente que las maestras de infantil sufran de estrés y ansiedad por la excesiva responsabilidad que demanda este trabajo, por esa razón he visto aquí un posible centro de interés para los orientadores educativos y/o profesionales. Probablemente seriamos un punto de apoyo y de asesoramiento para aquellos educadores que así lo precisen, evitando muchas veces; bajas por depresión, ansiedad, etc.